Endelig er iPad å få i norske butikker. Oppgaver om og med iPad kommer!
MIK 3PBB felles blogg for klassen
mandag 29. november 2010
VURDERING 5 EKSTERNE BLOGGER
Gå inn på 3pp.blogspot.com
helt til høyre øverst er det en liste over fem anbefalte blogger.
Se gjennom de fem bloggene.
Skriv et kort blogginnlegg hvor du svarer på følgende spørsmål:
1. Hvilken blogg likte du best utseendet på? Hvorfor?
2. Hvilken blogg hadde mest interessant innhold? Hvorfor?
3. Hva lærte du selv om blogg gjennom å se på disse 5 bloggene?
LEVER SVARENE PÅ DIN EGEN BLOGG.
helt til høyre øverst er det en liste over fem anbefalte blogger.
Se gjennom de fem bloggene.
Skriv et kort blogginnlegg hvor du svarer på følgende spørsmål:
1. Hvilken blogg likte du best utseendet på? Hvorfor?
2. Hvilken blogg hadde mest interessant innhold? Hvorfor?
3. Hva lærte du selv om blogg gjennom å se på disse 5 bloggene?
LEVER SVARENE PÅ DIN EGEN BLOGG.
søndag 28. november 2010
mediebruk i 3pbb
Mediebruk er et emne i MIK-faget som jeg synes passer godt å ha i begynnelsen av skoleåret. Det er ganske lettfattelig og fri for tung teori. Det er også lett å samle inn tall, sette opp tallene grafisk og sammenligne tall og tendenser.
Jeg har selv mange gode minner fra 90-tallet da jeg var kollokvieleder i metodeprøven ved Universitetet i Bergen. Brukte Ottar Hellevik som utgangspunkt for å lage mikroundersøkelser om hyppighet og kjønnsfordeling på ulike felt som kafe og rushtrafikk. Det var lærerikt å prøve ut Helleviks metode ved å sende ut studentene et par akademiske kvarter, og så samle tall og drøfte tendensene mot slutten av dobbelt-timen.
Tidligere i høst tok jeg opp tråden fra kollokvie-tiden. Jeg ga noen interesserte elever i klassen i oppdrag å gjennomføre et par mikroundersøkelser om mediebruk. To grupper skulle finne ut mediebruken blant elevene i klassen. To andre skulle gjøre det samme blant lærerne på skolen.
Spørsmålet var: hvor mange minutter i snitt pr dag bruker du på følgende medier? For å gjøre undersøkelsen enkel brukte forskningsgruppene kun kjønn som bakgrunnsvariabel.
Selve gjennomføringen gikk greitt. Alle gruppene fikk svar fra velvillige respondenter både i og utenfor klasserommet. Det er noe med å være flere i gruppen når man skal spørre voksne lærere...
Utregningen av tallene gikk også greitt, men etterhvert oppdaget jeg og elevene at noen av gruppene hadde mistet oversikten over hvor mange respondenter som hadde svart. Dermed ble det vanskelig å regne ut sammenlignbare tall. Vi brukte derfor litt tid på å rekonstruere antallet respondenter innen hver kategori. En klar immaturus fra professor Hellevik, men her er ihvertfall resultatet av undersøkelsen:
Mange interessante tendenser. Jeg vil trekke frem "funnet" (som Hellevik så professoralt ville omtalt det som) at spill er medium nr 2 for guttene. Foran tv. Dette kan jeg bruke aktivt i undervisningen, f.eks. knytte endel av emnene i faget opp til spillmediet (dramaturgi, mediehistorie, påvirkning, etikk osv).
Et annet "funn" er at kvinnelige lærere er den kategorien som går mest på kino (ca 2 filmer i måneden). Hvorfor det? Økonomi, det sosiale aspektet, elever ser film mer på pc?
Og så bekrefter tallene det vi allerede vet: Elevene er omtrent dobbelt så mye på internett som lærerne. Elever = digital natives. Lærere = analogue immigrants.
Jeg har såvidt presentert denne oversikten for klassen. Hvordan kan vi bruke tallene senere? Kanskje vi kunne diskutere svakheter ved metoden, om utvalget var skjevt og om spørsmålene var nøyaktige nok. Eller kanskje det faller litt på siden av faget, forståelse for og drøfting av reliabiltet og validitet hører kanskje mer hjemme i Matematikk?
Mens operasjonalisering av begreper nok er en problemstilling som alle fag bør ta innover seg, f.eks i elevundersøkelser og andre typer vurderende undersøkelser i skolen.
Men her i MIK-klassen blir det nok til at vi utpå våren tar opp igjen vår egen lille undersøklese og sammenligner tendensene på skolen her med tendensene i mediebruk i større undersøkelser. Det er alltid bra å tenke sånn som lærer: Hvordan knytte det lille og nære til det store og generelle.
Jeg har selv mange gode minner fra 90-tallet da jeg var kollokvieleder i metodeprøven ved Universitetet i Bergen. Brukte Ottar Hellevik som utgangspunkt for å lage mikroundersøkelser om hyppighet og kjønnsfordeling på ulike felt som kafe og rushtrafikk. Det var lærerikt å prøve ut Helleviks metode ved å sende ut studentene et par akademiske kvarter, og så samle tall og drøfte tendensene mot slutten av dobbelt-timen.
Tidligere i høst tok jeg opp tråden fra kollokvie-tiden. Jeg ga noen interesserte elever i klassen i oppdrag å gjennomføre et par mikroundersøkelser om mediebruk. To grupper skulle finne ut mediebruken blant elevene i klassen. To andre skulle gjøre det samme blant lærerne på skolen.
Spørsmålet var: hvor mange minutter i snitt pr dag bruker du på følgende medier? For å gjøre undersøkelsen enkel brukte forskningsgruppene kun kjønn som bakgrunnsvariabel.
Selve gjennomføringen gikk greitt. Alle gruppene fikk svar fra velvillige respondenter både i og utenfor klasserommet. Det er noe med å være flere i gruppen når man skal spørre voksne lærere...
Utregningen av tallene gikk også greitt, men etterhvert oppdaget jeg og elevene at noen av gruppene hadde mistet oversikten over hvor mange respondenter som hadde svart. Dermed ble det vanskelig å regne ut sammenlignbare tall. Vi brukte derfor litt tid på å rekonstruere antallet respondenter innen hver kategori. En klar immaturus fra professor Hellevik, men her er ihvertfall resultatet av undersøkelsen:
Et annet "funn" er at kvinnelige lærere er den kategorien som går mest på kino (ca 2 filmer i måneden). Hvorfor det? Økonomi, det sosiale aspektet, elever ser film mer på pc?
Og så bekrefter tallene det vi allerede vet: Elevene er omtrent dobbelt så mye på internett som lærerne. Elever = digital natives. Lærere = analogue immigrants.
Jeg har såvidt presentert denne oversikten for klassen. Hvordan kan vi bruke tallene senere? Kanskje vi kunne diskutere svakheter ved metoden, om utvalget var skjevt og om spørsmålene var nøyaktige nok. Eller kanskje det faller litt på siden av faget, forståelse for og drøfting av reliabiltet og validitet hører kanskje mer hjemme i Matematikk?
Mens operasjonalisering av begreper nok er en problemstilling som alle fag bør ta innover seg, f.eks i elevundersøkelser og andre typer vurderende undersøkelser i skolen.
Men her i MIK-klassen blir det nok til at vi utpå våren tar opp igjen vår egen lille undersøklese og sammenligner tendensene på skolen her med tendensene i mediebruk i større undersøkelser. Det er alltid bra å tenke sånn som lærer: Hvordan knytte det lille og nære til det store og generelle.
tirsdag 23. november 2010
Klassens egen bloggplakat
Klassen har nå jobbet med blogg i tre uker. Jeg har fra dag 1 prøvd å gjøre klassen bevisst på hvilke lover og regler som vi bør ta hensyn til her ute på internett, tenke og handle etisk riktig når vi publiserer på nettet. Jeg har snakket masse om sosiale medier, muligheter og farer. Jeg har også laget en bloggplakat som alle elevene har sett på. Alle elevene har også skrevet under på et skjema hvor de erklærer at de har lest og forstått bloggplakaten og skal følge den og lærerens instrukser ellers i bloggarbeid på skolen. Slik ser bloggplakaten ut:
Sist uke oppstod det en såkalt «situasjon». Et blogginnlegg navnga en annen person på en negativ måte. Jeg brukte i timene i klassen i går dette blogginnlegget til å løfte blikket litt i bloggarbeidet, og være veldig tydelig som lærer på hvor grensene går, både juridisk og etisk.
Før jeg går videre må jeg understreke med tre tykke røde streker at denne episoden er enkeltstående og på ingen måte typisk for klassens holdninger og bloggarbeidet hittil. Jeg ser på episoden som et hendelig arbeidsuhell som vi alle kan lære av.
Men tilbake til min grensesetting: Brukte denne tegningen til å anskueliggjøre forskjellen på privat og offentlig kommunikasjon - og hvilken vanskelig arena skolen er i forhold til å holde adskilt de to formene for kommunikasjon. Et veldig vanlig scenario i klasserommet er at tavleundervisning foregår parallelt med at elevene sitter og mottar og sender private meldinger på pcen sin. Nettopp derfor er jeg og mange andre lærere strenge og tydelige på når pc-skjermen skal være nede og når pcen skal brukes i timene.
Det jeg tror skjedde i det nevnte blogginnlegget var at eleven glemte seg, som alle kan gjøre i en opphetet situasjon, glemte at h*n kommuniserte på en arena hvor ikke bare venner lytter og ser, men alle mulige ukjente.
Derfor bør bloggplakaten ha et tillegg. Forslag: ikke omtal lærere, elever eller andre personer på en negativ måte på blogg eller andre nettsteder. Husk at det kan være vanskelig å slette det du har lagt ut i ettertid, bla. kan andre ta skjermbilde av det du legger ut og laste ned på egen maskin.
Ny og utvidet versjon av bloggplakaten altså. Slik er det med blogg og etikk. Vi flikker og forbedrer der det trengs.
Sist uke oppstod det en såkalt «situasjon». Et blogginnlegg navnga en annen person på en negativ måte. Jeg brukte i timene i klassen i går dette blogginnlegget til å løfte blikket litt i bloggarbeidet, og være veldig tydelig som lærer på hvor grensene går, både juridisk og etisk.
Før jeg går videre må jeg understreke med tre tykke røde streker at denne episoden er enkeltstående og på ingen måte typisk for klassens holdninger og bloggarbeidet hittil. Jeg ser på episoden som et hendelig arbeidsuhell som vi alle kan lære av.
Men tilbake til min grensesetting: Brukte denne tegningen til å anskueliggjøre forskjellen på privat og offentlig kommunikasjon - og hvilken vanskelig arena skolen er i forhold til å holde adskilt de to formene for kommunikasjon. Et veldig vanlig scenario i klasserommet er at tavleundervisning foregår parallelt med at elevene sitter og mottar og sender private meldinger på pcen sin. Nettopp derfor er jeg og mange andre lærere strenge og tydelige på når pc-skjermen skal være nede og når pcen skal brukes i timene.
Det jeg tror skjedde i det nevnte blogginnlegget var at eleven glemte seg, som alle kan gjøre i en opphetet situasjon, glemte at h*n kommuniserte på en arena hvor ikke bare venner lytter og ser, men alle mulige ukjente.
Derfor bør bloggplakaten ha et tillegg. Forslag: ikke omtal lærere, elever eller andre personer på en negativ måte på blogg eller andre nettsteder. Husk at det kan være vanskelig å slette det du har lagt ut i ettertid, bla. kan andre ta skjermbilde av det du legger ut og laste ned på egen maskin.
Ny og utvidet versjon av bloggplakaten altså. Slik er det med blogg og etikk. Vi flikker og forbedrer der det trengs.
Gode analyser av tv-serier og spill
Etter fire ukers undervisning om dramaturgi skulle elevene klasse 3pbb mandag 22.11 vise at de kan bruke det de har lært om dramaturgi på tv-serier og spill. Oppgaven var å lage en fortellingsanalyse av en tv-serie eller et spill og lage blogginnlegg av det.
De fleste klarte utfordringen uten store problemer. Jeg vil gjerne trekke frem tre gode og interessante blogginnlegg:
Martins analyse av House MD er tindrende klar, selv for ikke-MIK-elever. Avsnittet hvor han anvender Hollywood-modellen på tv-serien kan gå rett inn i en lærebok!
Jeg vil også fremheve de som har klart å anvende fortellermodeller på spill. Dette er lite utforsket i skolen fra før, altfor lite. Her må lærere kurses og lærebøker oppdateres!
Så det som Henrik J og Håkon har skrevet om spillene Football Manager 2011 og Assassins Creed er intet mindre enn nybrottsarbeid i den norske skolen!
De fleste klarte utfordringen uten store problemer. Jeg vil gjerne trekke frem tre gode og interessante blogginnlegg:
Martins analyse av House MD er tindrende klar, selv for ikke-MIK-elever. Avsnittet hvor han anvender Hollywood-modellen på tv-serien kan gå rett inn i en lærebok!
Jeg vil også fremheve de som har klart å anvende fortellermodeller på spill. Dette er lite utforsket i skolen fra før, altfor lite. Her må lærere kurses og lærebøker oppdateres!
Så det som Henrik J og Håkon har skrevet om spillene Football Manager 2011 og Assassins Creed er intet mindre enn nybrottsarbeid i den norske skolen!
søndag 21. november 2010
Bryter rosabloggerne markedsføringsloven?
Flere, bl.a. Thomas Moen, har de siste dagene stilt spørsmål ved om de såkalte rosabloggerne bryter loven når de skriver om produkter mot betaling UTEN at de oppgir dette i bloggen sin - skjult markedsføring er ikke lov i Norge. Er dermed disse bloggerne lovbrytere? Den kjente rikssynseren Elin Ørjasæter skriver om dette i sin spalte i nettavisen E24.
linker til enkle kortfilmer
Mandag 8. november fikk elevene i 3pbb i oppgave å lage en enkel kortfilm. Til å gjøre det brukte de programmet dfilm.com.
Her er linker til filmene (klikk på navnet så begynner filmen å spille):
Anette F. Anette H. Christian. Dawood. Emilie. Espen. Helene. Henrik J. Henrik L. Håkon. Kathrine. Kristin. Lars. Marius. Martine. Mehmet. Monica. Silje. Trond
Jeg mangler linker til noen av filmene. Hvis du ikke finner filmen din i linkene over, kan du sende meg url, f.eks. i kommentar-feltet nedenfor.
Her er linker til filmene (klikk på navnet så begynner filmen å spille):
Anette F. Anette H. Christian. Dawood. Emilie. Espen. Helene. Henrik J. Henrik L. Håkon. Kathrine. Kristin. Lars. Marius. Martine. Mehmet. Monica. Silje. Trond
Jeg mangler linker til noen av filmene. Hvis du ikke finner filmen din i linkene over, kan du sende meg url, f.eks. i kommentar-feltet nedenfor.
mandag 15. november 2010
Oppsummeringsspørsmål 15.11
OPPSUMMERINGSSPØRSMÅL MIK 15.11
Svar godt og grundig på spørsmålene.
Skriv inn svarene som ett blogginnlegg (ett sammenhengde blogginnlegg, ikke flere) på bloggen din.
Når du er ferdig og lærer har godkjent (se ok-liste på tavla) kan du gå for dagen.
1. Blogg - teknisk:
a) Hvordan gikk de tekniske øvingene i dag?
b) Er det noe du lurer på, som du vil lærer skal forklare eller hjelpe til med neste mandag?
2. Blogg - faglig:
a) Hvorfor valgte du den teksten du la inn i bloggen idag?
b) Hva lærte du om blogg som medieuttrykk til forskjell fra tekst på ark? (f.eks intervju) c) Har du spørsmål til lærer om det å lage oppsett på blogg? (kombinere skrift, bilde, levende bilder)
3. Avansert kortfilm:
a) Hvordan gikk det å lage kortfilmen?
b) Hva lærte du om å fortelle på film av oppgaven? c) Hvor fornøyd er du med filmen din?
4. Thomas Moen: (gå gjerne inn på bloggen hans thomasmoen.com)
Thomas kommer på besøk i klassen 6. desember.
Hvilket spørsmål vil du gjerne Thomas skal svare på?
5. Kommentarer til dagens undervisningsopplegg.
Svar godt og grundig på spørsmålene.
Skriv inn svarene som ett blogginnlegg (ett sammenhengde blogginnlegg, ikke flere) på bloggen din.
Når du er ferdig og lærer har godkjent (se ok-liste på tavla) kan du gå for dagen.
1. Blogg - teknisk:
a) Hvordan gikk de tekniske øvingene i dag?
b) Er det noe du lurer på, som du vil lærer skal forklare eller hjelpe til med neste mandag?
2. Blogg - faglig:
a) Hvorfor valgte du den teksten du la inn i bloggen idag?
b) Hva lærte du om blogg som medieuttrykk til forskjell fra tekst på ark? (f.eks intervju) c) Har du spørsmål til lærer om det å lage oppsett på blogg? (kombinere skrift, bilde, levende bilder)
3. Avansert kortfilm:
a) Hvordan gikk det å lage kortfilmen?
b) Hva lærte du om å fortelle på film av oppgaven? c) Hvor fornøyd er du med filmen din?
4. Thomas Moen: (gå gjerne inn på bloggen hans thomasmoen.com)
Thomas kommer på besøk i klassen 6. desember.
Hvilket spørsmål vil du gjerne Thomas skal svare på?
5. Kommentarer til dagens undervisningsopplegg.
tirsdag 9. november 2010
Jakob Lothe på besøk
Jakob Lothe snakket i en dobbeltime om adaptasjon, å overføre fortellinger fra bok til film. Han viste bl.a. klipp fra Apocalypse Now, som er en adaptasjon av Joseph Conrads Heart of Darkness.
Foredraget hans passet godt til det vi har jobbet med i MIK-klassen siste ukene, dramaturgi i film.
Mot slutten av dagen fikk klassen anledning til å skrive ned kommentarer til foredraget.
Her er noen av synspunktene:
- morsomt med en kjent person på besøk
- bra faglig sett, han visste hva han snakket om
- veldig positivt at vi får besøk av en professor
- klok fyr
- lærerikt
- han virket som en fyr som kunne utrolig mye
- det var greitt, litt vanskelig å høre han til tider, men han var veldig flink og kunne det han snakket om
- det var litt kjedelig på starten, men ble mye bedre etterhvert når han viste eksempler, en aha-oppplevelse innimellom
- vanskelig å følge med, mye interessant, men han snakket innviklet
Hva synes elevene om å ha foredrag av inviterte gjester?
- liker å få sysnvinkel fra andre
- kjempegøy
- flott, det blir litt mer forandring i timene
- jeg synes det er en bra måte å undervise på, for da får vi med oss stoffet på en annen måte
- supert
- det er en god måte å lære på
- helt ok å få eksperter på området til å forklare
- bra! x2
- det er fint så lenge det er relevant og ikke for ofte
- helt greitt, så lenge det ikke blir for mye snakk
- jeg synes det gjør ting litt spennende
- helt greitt, men det er kanskje ikke så lurt hvis det er så vanskelig stoff
- det var avveksling fra vanlige timer, så det er bra
- veldig bra, fint med litt info først, så gjenta det med et foredrag
- veldig bra, det er fint å ha litt variasjon
Jeg har skrevet et lengre blogginnlegg om foredraget på min egen blogg.
fredag 5. november 2010
Opprette egen blogg - trinn for trinn
For å logge inn på blogger.no (eller blogspot.com) må du ha google-konto.
Du bruker brukernavn og passord fra google-kontoen til å logge deg inn på blogger.no.
1. Hvis du ikke har google-konto fra før: Lag din egen konto. Klikk på denne linken.
Husk å skrive ned brukernavn og passord og lagre på sikkert sted (f.eks på mobilen din og som epost-melding til deg selv)
2. Gå til www.blogger.com
3. Logg deg inn med din gmail-konto, brukernavn og passord
Gå inn på konto-oversikten MIN KONTO, velg BLOGGER > Opprett blogg:
4. Bloggtittel kan du velge fritt (f.eks. MIN SKOLEBLOGG)
Bloggadresse/URL: velg en enkel og så kort url som mulig (ikke æ, ø og å)
5. Velg mal for bloggen (farge, design) - dette kan du endre på senere!
Opprett selve bloggen
6. Skriv et velkomstinnlegg på bloggen din, noen hyggelige ord om hvem du er og hva du skal bruke bloggen din til.
GADGETS er bokser med forskjellig typer innhold, alt fra ren tekst til koblinger til Facebook. Utforsk listen over gadgets, og legg til de du selv vil bruke.
Rekkefølgen på elementene på din blogg endrer du enkelt ved å dra og slippe elementboksene.
Du bruker brukernavn og passord fra google-kontoen til å logge deg inn på blogger.no.
1. Hvis du ikke har google-konto fra før: Lag din egen konto. Klikk på denne linken.
Husk å skrive ned brukernavn og passord og lagre på sikkert sted (f.eks på mobilen din og som epost-melding til deg selv)
2. Gå til www.blogger.com
3. Logg deg inn med din gmail-konto, brukernavn og passord
Gå inn på konto-oversikten MIN KONTO, velg BLOGGER > Opprett blogg:
4. Bloggtittel kan du velge fritt (f.eks. MIN SKOLEBLOGG)
Bloggadresse/URL: velg en enkel og så kort url som mulig (ikke æ, ø og å)
5. Velg mal for bloggen (farge, design) - dette kan du endre på senere!
Opprett selve bloggen
6. Skriv et velkomstinnlegg på bloggen din, noen hyggelige ord om hvem du er og hva du skal bruke bloggen din til.
GADGETS er bokser med forskjellig typer innhold, alt fra ren tekst til koblinger til Facebook. Utforsk listen over gadgets, og legg til de du selv vil bruke.
Rekkefølgen på elementene på din blogg endrer du enkelt ved å dra og slippe elementboksene.
Abonner på:
Innlegg (Atom)
